Haber Bülteni 3

• Italiano
• English
• Română
• Türkçe

AKRAN EĞİTİMİ:  Temel Eğitim ve Mesleki Eğitimde (IVET) Okul Terkinin Azaltılması için Basarili Yöntem ve Öğrenme Stratejilerinin Transferi

Proje 2013-1-IT-LEO05-040- YENİLİK TRANSFERİ

Haber Bülteni 3

Akran Eğitim Modeli ile Öğrenme Projesi ortaklarla birlikte: Instituto Superiore di Instruzione Professionale Tecnico Commerciale A. Casagrande F.Cesi-İtalyan Sinir Kurumu Egitimi Layoro-İtalya, Instituto Superiore Statale “Pantanella Monnet”-İtalya, Perugia Sehri-İtalya, Teknik Lisesi

 

“Henri Coanda” Sibiu-Romanya’da bulunan, Okul Muffettisi Sibiu Bolgesi-Romanya, Arnavutkoy Bolgesi Yoneticisi Ulusal Egitim (Milli Egitim Muduru), Opal Yayincilik Organizasyonu, Turkiye Lisesi-Mamak-Turkiye 2. Yilin 2.Yari yil Uygulama Donemindedir. Simdi ne oldu bu sefer?

 

 

“Henri Coandă”, adli Tekniki Lise, Sibiu, Romanya’da bulunmaktadir ve burada hedef alinmis bir grup ogrencinin ilerlemelerine yardimci olunmustur ders mufredatina ve planina gore secilmis konular baz alinarak. Öğrencilere ogretmenleri tarafindan yardim edilerek derslerini daha iyi anlamalari saglanmistir, degisik yontemler kullanilarak bunlar uygulamaya tabii tutulmustur, en onemli belirli Öğrenme eylemleri sunlardir: “Ahlaki Degerler”, “Estetik ve Ilham Verici Yaratici Öğrenciler Okullarda”, “Bir Adim Ileri-Egitici ve Mesleki Kilavuzluk”, “Uyusturucuya Hayir”, “Is Arkadasi Ogretmenligi” konularindan “Kararlar Vermek” basligi secilmemistir, ama cozume dogru çalışmak tercih edilmistir, boylece her iki tarafinda memnuniyeti saglanmistir ileride gerceklesebilecek problemlerden kacinmak icindir.

Sonuçlar: Ortakligi Olan Okulu Guclendirmek-Yerel halkin ortak yapilan projelerde kolaylik saglayarak, olanaklar cercevesinde öğrencileri topluma kazandirmak ve is sahasinda; vatandasligi geliştirmek akilci olarak dogal kaynaklari kullanarak, gencler arasindaki siddeti azaltmak gerekmektedir, bu da degerleri ve hobileri tanimlayarak yapilabilinir.

 

Ögrenciler Nene Hatun Tekniki Lisesi-Turkiye’den, belirli kisisel özellikler gelistirilmistir, bunlardan bazilari kendine guven; daha iyi nasil iletisim kurulabilinecegi, liderligi geliştirmek, olumlu ve kendine inanan biri olabilmek. Akran Eğitim Modeli ile Öğrenme Projesi icerisinde aktivitelerin yayginlastirilmasiyla birlikte okulun hedefe ve gorus acisina adanmistir, bunlar isimlendirilirse: “Oncu ve Model Olmak Mesleki Egitimde”. Öğreticiaktiviteler erkenden okulu birakmak olayini 2.4% olarak azaltmistir.

P2P Projesinin stratejisi öğrencilerin kendine guvenini, kendine inancini, baskalarina saygiyi (Her yaşındaayan canliyi ve cevreyi), yüksek iletisim yetenekleri ve akademik basariyi desteklemektedir. Boylece, okulun ve projenin azmi ve gorevi dogal olarak iyi bir sekilde karsilastirilmistir egitimle ilgili icerikle alakali olarak.

İtalya’da, Casagrande-Cesi okulunda, Is Arkadaslarindan-Is Arkadaslarina Öğrenme Projesi iceriginde, öğrenciler ve öğretmenler iletişim yetenegi gelistirmistir. Onlar arkanları ile empati yaparak, Öğrenmelerini motive ederek, baskalarina olan bagliliklarini bitirerek, bagimsiz ozgur kisilikler olarak yetistirerek farkli sosyal yetenekler geliştirmektir.

 

Tüm öğretmenleryapilan projeler icin yapilan aktivitelerin sonuclarini ve yansima verilerini vermeleri istenmiştir: genc öğretmenlerozellikle azimli ve istekli olarak oglen yaptiklari Öğrenmeyi destekleyici aktivitelerini yapmislardir: Veronica, 17 yaşındainda, Öğreticiliderlerden biridir, rapor olarak nasil asagi-yukari, ogreticilerin cogunlugu kendine guveni arttirmistir kendi çalışmalarinda ve yeni cesaret gerektirecek zorlu sosyal yapilandirilmalarda, empati ve problem cozme kapasitelerini arttirmistir seklinde rapor sunmustur.

 

Giulia, 18 yaşındainda, bir okul ogretmenligi tecrubesi olan biri olarak, Okullarin sabah engellemesine bagli olarak, bircok egitim plannina uygun aktiviteleri katilimda bulunan öğrencilerinin dusuncelerini ozetlemistir, siniflar esnasinda ve okul toplantilarinda: “Genc Öğrenciler ogretmenlerini cagirip ogretmenlerinden kendi problemlerini cozmelerini istemislerdir, bu da okulla ve daha genc ergen öğrenciler arasindaki boslugu kapatmistir ve alay etme ve alakali problemleri durdurmak icin izin vermistir; öğretmenlerkendine guveni, sorumluluk duygusunu, daha iyi katilimciligi ve projeye olan adanmisligi gelistirmislerdir”.

 

Bu projenin icerigi, Avrupa Komisyonunun gerekli pozisyonunu yansitmamaktadir, bu Avrupa Komisyonunun sorumlulugunu kapsamamaktadir.